Гувернеры и репетиторы
Особенность домашнего воспитания в России на рубеже веков состояла прежде всего в том, что начиналось оно достаточно рано: в школу дети поступали только в 10 лет, иногда и в более старшем возрасте, да и то лишь мальчики. Девочек обучали преимущественно дома, поэтому проблема домашнего воспитания затрагивала практически всех (имеется в виду дворянство).
Подчеркнем и другой важный аспект – роль гувернеров иностранцев. Распространенным явлением эти воспитатели становятся в екатерининскую эпоху, революционные события во Франции делают привлечение иностранцев к воспитанию более доступным по цене для дворян небольшого достатка. Но позже война 1812 года вызывает патриотическую реакцию в обществе, и престиж иностранных гувернеров падает. Языкам учатся уже не столь охотно и предпочитают приглашать русских преподавателей, чему всячески способствует правительство, прилагающее усилия к подготовке воспитателей. Отметим при этом, что гувернер иностранец соответствует «средней» ступени обучения; отечественному языку, грамоте и началам арифметики дети зачастую учились у дьячков, священников, солдат (и это не самый редкий случай, поскольку мы говорим о воспитании дворянства, тесно связанного с военной службой) иногда у родителей.
Если же дать общую характеристику домашнего воспитания в России, пользуясь свидетельствами его невольных «жертв» и очевидцев, то бросаются в глаза два явления: презрение к воспитателям и качеству их знаний со стороны воспитанников и низкое положение воспитателей на общественной лестнице.
В. Н. Татищев в своем знаменитом диалоге «Разговор двух приятелей о пользе науки и училищах» приводит пять аргументов против домашнего воспитания:
1) «Сей способ не всякому, но токмо богатым и могущим к выписыванию добрых учителей достать удобный, но таковых у нас весьма мало, ибо некоторые хотя имением к тому довольны, да случая лишаются, а особливо те, которые в услугах государственных в дальних от домов своих отлучках…
2) Многие за недостатком искусства принимают учителей к научению весьма неспособных, и случается, что поваров, лакеев или весьма мало умеющих грамоте за учителей францускаго или немецкаго и каких либо непотребных волочаг для научения благонравия и политики принимают и потом за положенные деньги вред вместо пользы покупают.
3) Хотя б которой родитель силу науки и сам довольно знал и какого учителя принять довольно разсудил, да у нас нелегко такого человека сыскать, чтоб всему тому, что потребно, обучать мог, многих же учителей содержать не способно. И тако сногократно нужднейшее и сущее знание исповедания веры, законов гражданских и состояния собственнаго отечества назади и в забвении остается, которому необходимо первым быть надлежало.
4) Понеже все шляхетство по должности звания наиболее во услугах государственных во отлучении домов своих пребывают, а дети под призрением матерей и холопей воспитываются, то многократно и добрым учителям в научении детей неразсудностью оных повреждается.
5) Обхождение детей в доме з бабами, девками и рабскими детьми есть весьма вредное, потому что научится токмо неге, спеси, лености и свирепству, а учтивости и почтениям к равным и меньшим себе, как то междо всем шляхетством нуждно, до возраста и знать не будет».
Когда обсуждался проект основания Московского университета, одним из пяти официально провозглашенных мотивов был следующий: «Великое число в Москве у помещиков на дорогом содержании учителей, из которых большая часть не токмо учить науки не могут, но и сами к тому никакого начала не имеют и только чрез то младые лета учеников и лучшее время к учению пропадает, а за учением оным бесполезно великая плата дается; все же почти помещики имеют старание о воспитании детей своих, не щадя иные по бедности великой части своего имения и ласкаясь надеждою произвести из детей своих достойных людей в службу нашу, а иные, не имея знания в науках или по необходимости не сыскав лучших учителей, принимают таких, которые лакеями, парикмахерами и другими подобными ремеслами всю жизнь свою препровождали».
Воспитательные задачи гувернера состояли в следующем:
1. Умение пробудить в ребенке пытливый, активный интерес к окружающему как в области естествознания, так и в области общественной жизни.
2. Научить ребенка в книжке, в науке искать ответы на возникающие у него вопросы.
3. Развивать в детях привычку жить, учиться и работать коллективно.
Кроме этих воспитательных задач, перед гувернером ставилась цель дать детям известную сумму формальных знаний и навыков, которые необходимы им в жизненном обиходе, которые делают возможным дальнейшее самообразование. Эти знания таковы:
• умение читать и писать;
• знакомство с количественным измерением предметов и явлений, с соотношением величин (арифметика и элементарная геометрия);
• знакомство с основными законами природы (основные понятия по физике и химии и биологии);
• представление о жизни человечества в прошлом и многое другое. Наибольшую популярность на протяжении веков получили частные школы. Результаты обучения в таких школах были высокими, да и оплатить обучение могли многие обеспеченные родители.
Наибольший размах частное обучение общеобразовательного типа получает в начале XX в., когда появились такие авторитетные учебные заведения, как мужские гимназии Поливанова, Креймана, Мая, женские – Арсеньевой и Фишер, Гедда, княжны Оболенской, Стоюниной и др. Были созданы прекрасно оборудованные и чрезвычайно дорогие школы Левицкой в Царском Селе и Яковлевой в подмосковном Голицыне. Под лозунгом «школа вне политики» возникли «вольные» и «товарищеские» школы, в которых особое внимание уделялось индивидуальной работе с детьми. Однако, как показала практика, предоставление неограниченной свободы воспитанникам, с государственной точки зрения, себя не оправдало.
В настоящее время роль гувернеров не столь велика, так как нет специальных заведений, готовящих домашних воспитателей, да и услуги гувернера способны оплатить лишь 5% населения.
Ну и в заключении несколько слов о преимуществах и недостатках репетиторства.
Репетитор – учитель, педагог, обычно домашний, репетиторство – процесс помощи кому либо в прохождении учебного курса, в освоении каких либо знаний, учений.
Преимущества репетиторства:
1) индивидуальный подход к обучаемому;
2) большой объем знаний по предмету;
3) углубленное изучение предмета;
4) ускоренный процесс обучения. Недостатки:
1) материальная сторона – не каждый в состоянии оплатить услуги репетитора;
2) отсутствие соперничества у обучаемого в процессе получения знаний (как известно, соперничество в большинстве случаев является стимулом для достижения высоких результатов в процессе обучения).
Похожие рефераты:
